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알프레드 비네의 비네 사이먼 척도 알프레드 비네의 비네 사이먼 척도는 알프레드 비네와 협력자 시디도어 사이먼에 의해 개발되었습니다. 비네 사이먼 척도는 특별한 교육적 지원이 필요할 수 있는 사람들을 구별하기 위해 개발했습니다. 그것은 아이들의 지적 능력을 측정하고 평가하기 위한 것입니다. 비네 사이먼 척도의 주요 목적은 지적 요구를 가진 아이들을 구별하여 그들이 적용 가능한 교육적 개입을 받을 수 있도록 하는 것입니다. 비네 사이먼 척도의 가장 혁신적인 측면 중 하나는 정신연령이라는 개념의 도입이었습니다. 비네는 정신연령을 일반적으로 특정한 연대기적 연령과 관련된 인지기능의 수준으로 정의했습니다. 이것은 아이의 정신연령을 실제 생활 연령과 비교하여 그들의 지적 발달을 측정하는 것입니다. 비네-사이먼 척도..

머레이의 심리적 욕구 머레이의 심리적 욕구는 개인이 특정한 경험이나 결과를 추구하도록 동기를 부여하는 내재적이고 보편적인 심리적 힘입니다. 이러한 욕구는 개인의 성격구조의 필수적인 구성요소로 간주됩니다. 성취욕구는 도전적인 일을 성취합니다. 그리고 성공을 위해 노력하고 성취감을 경험하려는 개인의 욕구를 반영합니다. 높은 성취자는 야심 찬 목표를 세우고 성취하도록 동기를 부여받습니다. 소속욕구는 긍정적인 사회적 상호작용과 동료애 및 소속감에 대한 개인의 욕구를 나타냅니다. 소속욕구가 높은 사람은 타인으로부터 따뜻함과 협력 및 승인을 추구합니다. 권력에 대한 욕구는 다른 사람들과 환경에 영향을 미치거나 통제하거나 영향을 미치려는 개인의 욕구를 포함합니다. 그것은 리더의 역할을 추구하거나 권위를 주장하는 것을..

스피어먼의 2 요인설 스피어먼의 2 요인설은 일반적인 요인을 g요인으로 특정한 요인을 s요인이라는 두 가지 주요한 요인을 가정합니다. 이것으로 지능의 구조를 설명하는 것을 목표로 합니다. 일반적인 요인은 다양한 인지 작업에 걸쳐 수행에 영향을 미치는 핵심적입니다. 그리고 근본적인 일반적인 지능을 나타냅니다. 스피어먼은 개인의 전반적인 인지적 능력에 기여하는 공통적인 요소가 있다고 주장했습니다. 그리고 한 가지 유형의 인지적 과제에 탁월한 개인은 다른 것에 탁월할 가능성이 있습니다. 그리고 다양한 지적 능력의 기초에 있는 공유된 요소를 제시합니다. 특정요인은 과제별적입니다. 그것은 특정 유형의 과제에 대한 수행의 변화를 설명합니다. 일반요인과 달리 특정요인은 독립적입니다. 또한 특정 인지능력에 고유한 특성..

가드너의 다중지능이론 가드너의 다중지능이론은 심리학과 교육 분야에 중요한 영향을 끼쳤습니다. 다중지능이론의 중요성은 다음과 같습니다. 가드너는 몇 가지 지능을 확인했습니다. 처음에는 일곱 가지였습니다. 그것은 언어적, 논리와 수학적, 공간적, 음악적, 신체와 운동적, 대인관계적, 개인적이었습니다. 나중에는 자연주의적 지능을 추가했습니다. 이러한 관점은 개인이 탁월할 수 있는 다양한 방법을 인정합니다. 그리고 지능의 정의를 전통적인 측정을 넘어 확장시킵니다. 다중지능이론은 다양한 재능과 능력을 인정하고 중요시합니다. 그리고 개인이 다른 영역에서 강점을 가질 수 있습니다. 이것은 교육자들이 각 학생의 독특한 자질과 강점을 고려하고 평가하도록 장려함으로써 교육에 영향을 미칩니다. 다중지능이론은 교육에 대한 보..